ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯСтатья опубликована в рамках: Выходные данные сборника: ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯЕлезова Наталья Геннадьевна. Педагог, МДОУ детский сад «Детство» комбинированного вида,г. Нижний Тагил; E- mail.
С первых дней Советской власти начали претворятся в жизнь требования II съезда РСДРП, включение в Программу партии еще в 1. В нашей стране стала создаваться государственная система дошкольного воспитания детей. В 2. 0- х годах известный советский педагог Н. К. Крупская рассматривала самые разнообразные вопросы воспитания и обучения детей дошкольного возраста. В своих статьях и выступлениях она призывала педагогов к изучению и внедрению научной организации труда. Н. К. Крупская считала, что обучение и воспитание детей дошкольного возраста должно вестись по научно обоснованному плану. План воспитательно- образовательной работы воспитатель должен составлять на основании программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей [4]. После Октябрьской революции, Советская власть развернула широкую деятельность по созданию новой, подлинно народной системы образования и воспитания. Уже 9 (2. Декретом ВЦИК и Совнаркома была учреждена Государственная комиссия по просвещению, в состав которой входил отдел дошкольного воспитания и помощи детям. Это означало, что Советская власть рассматривает дошкольное воспитание как часть единой системы народного образования и принимает на себя заботы о его развитии. Признание дошкольного воспитания необходимой и составной частью всей системы народного образования было неоднократно подчеркнуто в ряде декретов о советской школе.
1. Спортивный зал с наличием оборудования и спортивного инвентаря: Оснащение материально-технической базы ДОУ (2012-2013 уч.год). 1 Сборник документов федерального, регионального значения 2 Папка 02- 01 - образовательная программа 3 Папка 02 -02. Особенности разработки образовательной программы детского сада в в Минюсте РФ 8 февраля 2010 года, вступили в силу 16 марта 2010 года), Новая Раздел V - условия реализации образовательной программы ДОУ. Кадровый состав учреждения в 2010-2011 году стабилен и включает 28 педагогов, из них. Образовательная программа определяет организацию воспитательно-образовательного процесса (содержание, формы) в доу..
2) Образовательная программа ДОУ - управленческий документ, закрепляющий. с ФГОС дошкольного образования, который действует с 01.01.2014 года). руководителей, специалистов и служащих от 31 октября 2010 г. РФ от 22.07.2010 года №91.); - «Федеральными государственными требованиями к структуре основной об Основная образовательная программа ДОУ (далее Программа) разработана на основе всех законодательных актов и в соответствии с. Новая структура в соответствии с методическими рекомендациями Департамента общего образования(21 октября 2010 года, №03-248). Раздел V - условия реализации образовательной программы ДОУ. Настоящие комментарии носят рекомендательный характер. 1. Качество реализации образовательной программы ДОУ. образовательная программа, обеспечивает реализацию целей образовательной деятельности ДОУ.
В декабре 1. 91. Народный Комиссариат Просвещения опубликовал декларацию «О дошкольном, воспитании», в которой указывалось, что система дошкольного воспитания должна «являться составной частью всей школьной системы и должна быть органически связана в одно целое со всей системой народного образования». В этом документе говорилось, что общественное (бесплатное) дошкольное воспитание должно начинаться с рождения ребенка, и призвано осуществлять его всестороннее развитие.
По инициативе Д. А. Лазуркиной стал издаваться «Бюллетень дошкольного отдела Наркомпроса» (1. Важной вехой создания государственной системы дошкольного воспитания стал I Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию, состоявшийся в апреле 1. Москве, который должен был раскрыть сущность основных программных требований, касающихся общественного воспитания. В докладе Д. Л. Лазуркиной были выдвинуты требования, которые должны были лечь в основу педагогической работы учреждений по дошкольному воспитанию. После этого выступления на съезде разгорелся оживленный спор, не по всем вопросам съезд пришел к единому решению: главным типом дошкольного учреждения остался шестичасовой детский сад; основные требования к организации, содержанию и методам работы детского сада были изложены и опубликованы в первом документе «Инструкция по ведению очага и детского сада» 1.
На II Всероссийском съезде по дошкольному воспитанию, созванный 2. М. Монтесори и Ф. Фребеля. Съезд принял решение о выработке марксистско- ленинской системы дошкольного воспитания будущих строителей и борцов за осуществление коммунистического общества. В 1. 92. 3г. выходит в свет справочник для работников детских садов «Портфель дошкольного работника» (авторы Н. Альмединген, Г. Тумим), где в одиннадцати разделах в схематическом виде дан минимум теоретических сведений и максимум указаний чисто практического характера. На III конференции по дошкольному воспитанию (1. В 1. 92. 8г. на IV Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию, где четко был поставлен давно назревший в практике дошкольных учреждений вопрос о необходимости создания программы для детских садов - программы, определяющей задачи и методы работы, объем навыков и знаний для каждой возрастной группы.
Большое значение для улучшения деятельности дошкольных учреждений имела разработка первого проекта программы работы дошкольных учреждений (1. В 1. 93. 4г. Народным Комиссариатом просвещения РСФСР приняты утверждение «Программ и внутреннего распорядка детского сада». Постановление ЦК ВКП(б) от 4 июля 1. О педологических извращениях в системе наркомпросов» вскрыло всю лженаучность и реакционность педологии, огромный вред, нанесённый ею делу народного образования. Этим постановлением ЦК ВКП(б) восстанавливаются в правах педагог и педагогика, с определённой ясностью указываются пути поднятия воспитания подрастающего поколения на такую высоту, на какой оно должно стоять в социалистическом государстве. В 1. 93. 8г. вышли «Руководство для воспитателя детского сада» и «Устав детского сада», в которых усиливалась роль педагога в воспитании детей, в противовес идеям свободного воспитания, имевшим широкое распространение в стране в середине 3. К составлению и обсуждению этих документов был привлечен широкий актив воспитателей, методистов, научных работников. Непосредственное участие в создании этих документов принимала Н.
К. Крупская. В годы Великой Отечественной войны, Советское государство не ослабляло своей заботы о детях, их воспитании. Дошкольные учреждения в тяжелые военные годы сыграли огромную роль в сохранении жизни и здоровье детей, в их воспитании. Количество детских садов не только не сократилось, но даже в некоторых районах значительно выросло. На проходимых в военные годы научно- практических конференциях, Рассматривались различные вопросы теории и практики дошкольного воспитания. Так, 1. Устав детского сада», который детально описывал важнейшие вопросы деятельности детских садов и сыграл большую роль в организации дошкольного воспитания в послевоенные годы. Особое значение имела разработка «Руководства для воспитателя детского сада», утвержденное 4 мая 1. РСФСР. Новое «Руководство для воспитателя детского сада», по форме и расположению материала более удобное, чем предыдущие издания. Для каждого возрастного периода (младший, средний и старший возраст) были определены анатомо- физиологические и психолого- педагогические характеристики детей, режим дня и особенности физического воспитания детей. Воспитательную работу педагог обязан был планировать на основе «Руководства». Необходимо было не только планировать, но и ежедневно учитывать свою работу. Учёт помогал воспитателю осознать достижения и недостатки практики, сделать выводы и учесть их в дальнейшем планировании [4].
Сотрудники сектора дошкольного воспитания АПН РСФСР под руководством А. П. Усовой (1. 89. Во время обязательных занятий у всех детей, а не только у некоторых, как это происходило раньше, должны быть сформированы элементы учебной деятельности, необходимые будущему школьнику. В 1. А. П. Усовой разработано и издано методическое письмо «Обязательные занятия в детском саду», в котором раскрывалось значение занятий в детском саду, содержание обязательных занятий, организация занятий по возрастным группам.
В 1. 94. 8г. «Устав детского сада» и «Руководство для воспитателя детского сада» были переизданы без изменений. Первым документом, обязательным для выполнения, было новое «Руководство для воспитателей детского сада» изданный в 1. Программный материал был рассчитан на определенное количество занятий для каждой возрастной группы детского сада. В расположении программного материала от группы к группе выдерживался дидактический принцип постепенного нарастания трудности и вместе с тем предусматривалась повторность прохождения отдельных наиболее трудных вопросов в целях более прочного закрепления знаний детей. Большее, чем раньше, место отводилось игре, подчеркивалось ее значение во всестороннем воспитании детей [2]. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему развитию детских дошкольных учреждений, ухудшению воспитания и медицинского облуживания детей дошкольного возраста поставило перед учеными в области дошкольной педагогики задачу создать комплексную программу воспитательной работы с детьми от раннего возраста до поступления в школу. С этой целью была создана комиссия Академии педагогических наук РСФСР и Академии медицинских наук СССР во главе с профессором А. П. Усовой и профессором Н.
М. Щеловановым. Программа создавалась на основе многолетних научных исследований и обобщения опыта воспитательной работы дошкольных учреждений, представляя собой первый в истории педагогики программно- методический документ, определяющий основное содержание и формы воспитания детей от младенчества до поступления в школу. В 1. Министерством просвещения РСФСР первая общесоюзная «Программа воспитания в детском саду», которая стала основным государственным обязательным документом в работе детского сада.
Уже с осени 1. Программе воспитания в детском саду», которая была переиздана 9 раз и просуществовала до 1. Научно- исследовательского института дошкольного воспитания АПН СССР и ведущие кафедры дошкольной педагогики.